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贵州教师资格证考试《落花生》教学教案设计

2018-11-07 09:15:49| 贵州中公教育http://gz.offcn.com 点击量:

【导语】

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一、教材分析

《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精选课文,是现代作家许地山先生非常有影响力的一篇文章。全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”这四个部分来描写,着重讲述了一家人收获花生的情景,真实的记录了“我”在这次家庭活动中受到的教育。通过谈论花生的好处,借花生喻人,揭示了人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。语言简单朴素,立意深刻。

二、教学目标

【知识与能力】

1.认识并会书写六个生字,正确读写“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语,并且学会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子,简单了解借物喻人的写作手法,试着选择一种事物,用借物喻人的手法练习写作。

【过程与方法】

有感情的分角色朗读课文,背诵课文的重点句,充分的理解课文。

【情感态度与价值观】

学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【教学重点】

1.理解父亲赞美花生话的深刻含义。

2.学会在写作的过程中,平均分配笔墨,详略得当、主次分明。

【教学难点】

如何把花生的品格与做人的道理联系起来,进而感悟出做人的道理。

三、教学方法

情景教学法、谈话法、启发式教学法

四、教学过程

(一)谈话导入,出示谜语,揭示课题

1.带来谜语,请同学们猜谜语的谜底是什么?(“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花”。花生)

2.出示花生生长过程的图片或视频,让学生直观了解花生的由来。

3.思考:本文为什么叫落花生?(教师解惑:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生夹,所以叫落花生)

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者许地山的笔名,他为什么要取这个笔名呢?(带着这个问题,我们一起走进课文,走进许地山的童年时光)

(二)初读课文,整体感知

1.通读课文,找出不认识的字、词。

2.全班正音。(如:“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“吩”和“便宜”的“宜”在文中读轻声)

3.划分语文兴趣小组,分角色主要朗读课文4——10段。

4.哥哥、姐姐、我、父亲分别说花生的好处是什么?(姐姐说花生味美;哥哥说花生可以榨油;“我”说花生便宜,大家都喜欢吃;父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里)

(三)熟读课文,理解重点、难点

1.提问:本文的写作顺序是什么?(种花生——收花生——尝花生——议花生)

2.文章中哪部分是详写,哪部分是略写?(详略得当,主次分明)

详写:议花生;略写:种花生、收花生、尝花生

3.简单学习课文第一段。

(1)这一段先写了什么?其次写了什么?(先写种花生,再写收花生)[page]

(2)这一段哪些词语描写了种花生的经过?(种花生的顺序:买种、翻地、播种、浇水。注:这些词语是按照种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

(3)这一段文中用了“居然”这个词,“居然”写出了什么?在这里起到了什么作用?(因为大家之前没有种花生的经验,又把花生种在了荒地上,所以根本不知道能不能获得收获,所以“居然”这个词语的使用,写出了种花生的结果,也写出了取得收获时大家出乎意料、喜出望外的心情)

(4)组织同学们,学会用“居然”造句。

4.简单学习课文第二段。

这一段写的很简单,也很容易理解,一带而过。(居然在几个月之后收获了花生,母亲建议:尝花生)

5.着重学习课文第十段。

(1)着重读第十段,思考讨论并回答一家人是怎样议论花生的好处的?

(2)父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?(两次;第一次将花生和桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理)

(3)兄妹们所说的花生的好处都是显而易见的,父亲和我们在谈话中却说出了花生常常被忽略的一个特点,父亲是从哪些方面把花生和桃子、石榴、苹果进行比较的?

(4)出示桃子、石榴、苹果的照片,对应文中各自生长特点逐一进行分析。

(5)桃子、石榴、苹果鲜红鲜绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实长在土里,等待人们来挖掘,供人们使用,通过对以上内容的分析,同学们对花生有什么新的认识?花生可贵的品质是什么?(引导学生体会出花生外表虽然生的不好看,可是花生却非常实用。不求虚名,默默奉献,朴实无华是花生最可贵的品质)

(6)读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话,体现出父亲对我们抱有哪些期望?(做人不能只追求表面,要做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样对别人有用的人)

四、总结全文,深化主题

1.作者为什么以落花生为笔名?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,严格要求自己按照父亲的要求去做人,许地山是这么说的,也是这么做的,他长大后埋头苦干,默默无闻,成为了对社会有用的人,他也因此取了个笔名叫落花生,在抗日战争中,他为抗日奔波劳碌过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人)

2. 文章为什么要用“落花生”做题目?(因为父亲教导的话是由花生引出来的,又用花生的特点比喻做人的品格,希望子女像花生一样做人、做事,所以用了“落花生”这个题目)

3.结合“我”的话,概括课文的中心思想。(本文通过一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人)

五、总结写法,拓展延伸

1.从种花生到收花生,从尝花生到议花生,从父亲谈话的教育中,学会详写和略写的写作手法。

2.花生的果实长在土里,桃子、石榴、苹果根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习“借物喻理”的写作手法。

六、小结作业

小结:从一粒花生映照出人生,用平易的话语,讲人人都懂的道理:“要做有用的人,不要做伟大、体面的人。人生在世,要像花生那样,把自己真、善、美的一面展现出来,踏踏实实的做人,将来做一个对社会有用的人。

作业:作者由花生领悟到做人的道理,结合生活实际,试着用“借物喻理”的手法写一篇小短文。

七、板书设计

贵州教师资格证考试《落花生》教学教案设计

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